班级内容

主讲教师

毛古丽

擅长领域：

课程说明

1、在英语句子教学方面，将《义务教育英语课程标准（2022年版）》等相关文件的核心理念与句子宝宝两者融合在一起，落实英语学习活动观的理念，培养学生的英语语言运用能力及英语学科核心素养。 2、基于《北京市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0》文件中的要求，从教学设计和学法指导两个维度分别通过信息技术创造智慧学习环境，为句子宝宝创造真实的学习情境；通过信息技术搭建的混合学习环境，为句子宝宝的展示交流提供技术支持。通过句子宝宝系列活动的设计与实施，学生能够发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。 3、基于北京市朝阳区教师发展学院“学研训用”的培训模式，设计与实施句子宝宝系列培训活动。培训活动包括以下六个环节：提出学习任务→自主分析问题→小组收集资料→小组设计活动→呈现学习成果→活动评价改进。形成从学习理念→案例呈现→归纳策略的闭环。

培训目标

1、学习者能够基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的人与自我、人与社会、人与自然三大主题意义探究和学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动观理念，理解句子宝宝系列活动实施的必要性和可行性。 2、学习者能够依据所提供的信息技术支持下的英语句子宝宝《开口说》、《绕口令》、《脱口秀》、《做运动》、《小讲师》、《演说家》等系列典型案例解析，设计句子宝宝系列实践活动。 3、学习者能够总结、归纳英语句子宝宝系列活动的设计与实施的策略。

考核方式

实验、展示

面授安排：

课程名称	上课时间	教师	具体内容

网授安排：

课程名称	上课时间	教师	具体内容
戏剧化教学-英语句子宝宝系列活动的设计与实施	2024/09/09-2025/02/28	毛古丽	1、将主题意义探究理念与句子宝宝两者融合在一起，落实英语学习活动观的理念。1-1 英语学习活动观的概念；1-2 课程开发背景；1-3 句子宝宝概念的界定。 2、基于主题意义探究，开展信息技术支持下的英语句子宝宝系列活动案例设计的解析。 2-1通过信息技术创造智慧学习环境，为句子宝宝创造真实的学习情境。典型案例：《开口说》、《做运动》、《绕口令》、《脱口秀》。 2-2通过信息技术搭建的混合学习环境,为句子宝宝的展示交流提供技术支持。典型案例：《小讲师》、《演说家》。 3、句子宝宝系列活动评价的设计策略。

实践培训：

课程名称	上课时间	教师	具体内容