课程说明
随着全球经济一体化进程的加速，开展教育国际交流，促进国际理解是当前深化教育综合改革的一项重要内容。在全球化的背景下，交往作为具有鲜明时代特征的哲学课题，再次引起了众多学者的广泛关注，对交往问题的研究成为当今国际上最具前沿性和交叉性的课题之一。在我国课程与教学论领域，人们也越来越关注交往教学的研究。长期以来，教学过程被认为是一种特殊的认识过程，其内涵是将教学实践中的师生关系定位于“主体－客体”的关系，这种单一的主客体关系最终压抑了学生的自主发展和创造性。为解决传统教学的弊端，应该跳出“单一主体”的思维框架，以交往教学作为当今教学理论发展和创新的切入点，重新审视教学实践活动。 本课程基于朝阳区一线教师的广泛调研、深入访谈并通过学生问卷等研究工具的基础上，透视中小学教学实践中交往教学的现状，力求与当前的深综改相结合，理论与实践并重，研究与培训统一。通过课程学习，教师们可以对照交往教学存在问题的表现，厘清自身在教学实践中存在的问题，分析问题的原因，进一步优化课堂教学效果。同时，教师还将系统地了解交往教学的基本理论，理解“有效”交往教学的标准及特征，有针对性的根据自身需求学会有效交往教学的策略，包括交往教学主体、内容、方法、组织形式、情境及过程等维度的研究。
培训目标
本课程基于朝阳区一线教师的广泛调研、深入访谈并通过学生问卷等研究工具的基础上，透视中小学教学实践中交往教学的现状，力求与当前的深综改相结合，理论与实践并重，研究与培训统一。 通过课程学习，教师们可以对照交往教学存在问题的表现，厘清自身在教学实践中存在的问题，分析问题的原因，进一步优化课堂教学效果。同时，教师还将系统地了解交往教学的基本理论，理解“有效”交往教学的标准及特征，有针对性地根据自身需求学会有效交往教学的策略，包括交往教学主体、内容、方法、组织形式、情境及过程等维度的研究，以更好地促进学生核心能力的培养和提高。
考核方式
本课程将以专题研讨式、案例分析式、实践反思式相结合的形式进行课程实施。学习过程中，学员应与老师或学员间随时进行模块研讨、问题交流或案例分享等。最后学员可以通过上交与本课程相关的教学叙事、教学案例或教学设计片断等形式作为本课程的结业，课程开发者应根据学员的反馈或成果及时调整本门课程，并对其进行实时评估。
面授安排：
网授安排：
| 课程名称 |
上课时间 |
教师 |
具体内容 |
| 全球化背景下有效交往教学的策略研究 |
2020/09/14-2020/10/23 |
王丹 |
本课程内容虽包含一部分教学理论的探究,如“模块二”交往教学的基本理论，但切忌就理论谈理论，不解决实际问题，所以，将在“模块一”目前教学实践中交往现状透视部分中直接以交往教学存在的问题表现导入，如主客两极模式、单一主体观；师生交往关系扭曲（片面性、垄断性、造作性、形式性、混乱性）；生生交往关系缺失（狭窄性、低效性、表演性、不正当竞争）等。通过对这些异化交往现状的梳理和分析，归结为：思想观念上的落后；教学组织形式的局限；教师素质低下、有效交往方式的匮乏；市场经济条件下不正当的人才竞争趋势等，为“模块三”构建有效交往教学的标准及“模块四”有效交往教学的策略形成提供了可操作性的借鉴及现实意义。第四模块是本门课程的重点和难点，将从策略层面更多通过案例、课堂实录的方式，以一线教师课堂教学中的需求为导向，提供系统的、有针对性、可操作的解决策略。 |
实践培训：
