《义务教育语文课程标准》明确规定，初中学生课外阅读总量不少于260万字。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。«北京市中小学语文学科教学改进意见»也明确了初中生每学年要阅读3部以上经典文学名著，近年北京市语文中考试题中名著阅读被设置成为独立试题版块，分值保持5分左右。教学中部分老师注重单篇课文讲解，不愿意上或很少上名著阅读课，名著阅读被边缘化；名著阅读时长长，课时有限，无暇进行；大部分老师存在困惑，缺少名著阅读教学方法。促进国际阅读素养研究（PIRLS）台湾计划的主持人柯华葳指出学生的阅读能力不是老师讲出来的，而是在“学阅读”和“从阅读中学习”的过程中形成的。大规模的教室实验表明，只增加儿童的阅读时间是不够的，还要提醒阅读理解策略才对学生的理解有帮助。数字环境是人与空间的新界面，它集合文字、 图像、动态影像、声音、灯光等形成一个可控制的环境空间，为环境中的人带来特定的感受，能够有效地传递与收集信息。数字化的教学环境中，教师遵循现代教育理论和规律，运用多媒体教室、电脑、Ipad、手机，教育 APP等数字化的教学资源，以数字化教学模式进行教学活动，可以有效地利用数字化教学资源，激发阅读兴趣，指导阅读方式与方法，加强阅读过程监控，提升阅读品位，发展学科核心素养。
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